問了一圈下來,，基層老師真的是最辛苦的了。有個教了7年的基層老師跟我說了她的心里話,，現(xiàn)在她感覺教學(xué)都快成副業(yè)了,，每天大部分時間都在應(yīng)付學(xué)校的那些雜事，而不是專心教學(xué)生,。

　　學(xué)校要接待各種單位的檢查,，比如安全校園、文明單位評選,、專項德育檢查等等,。有時候她覺得學(xué)校不像學(xué)校，倒像個觀光園一樣,，校長帶著領(lǐng)導(dǎo)們參觀老師和學(xué)生,。

　　比如領(lǐng)導(dǎo)要檢查宿舍環(huán)境，老師們就得趕緊讓學(xué)生收拾宿舍,。夏天用的蚊帳也得拆掉,，宿舍里的雜物全都藏起來，只為了讓領(lǐng)導(dǎo)看到一個整潔明亮的畫面,。領(lǐng)導(dǎo)一走,，一切恢復(fù)原樣。

　　還有那些攤派任務(wù)重得不得了,。老師不僅要教學(xué),，還要處理學(xué)籍管理、專業(yè)臺賬,、年底總結(jié)等行政事務(wù),。

　　各個部門還安排一堆任務(wù)，比如下載APP,、關(guān)注公眾號,、點贊評論，還得截圖證明完成,。各類校園活動和社會性活動也都要老師組織學(xué)生參加,。

　　更別說那一套教條式教學(xué)，要求手寫教案,，花大量時間在寫流程,、板書設(shè)計上,，而不是直接用現(xiàn)代化的課件,。 到了寒暑假吧，本想好好休息一下，結(jié)果還得琢磨課題研究,，為了評職稱做那些水分很大的項目,。

　　跟家長打交道也是麻煩不斷，開家長會經(jīng)常是拖沓細碎,，解決不了實際問題,，反而讓家長們更不信任學(xué)校。 這位老師只說了一部分現(xiàn)象,，實際上教育領(lǐng)域的形式主義遠不止這些,。集體備課、學(xué)科研討,、開學(xué)儀式等活動也夠老師們受的,。

　　去年河南一位老師的自殺遺書就提到：“我從來沒想過當(dāng)小學(xué)老師這么難，面對學(xué)生想認真教書育人,，但學(xué)校的各種活動和領(lǐng)導(dǎo)的檢查,，讓我們這些新手班主任像困在牢籠里，每天都提心吊膽上班,。什么時候老師才能真正只專注于教學(xué),？

　　不幸福的老師怎么教出積極樂觀的孩子？” 過多的檢查和社會性事務(wù)不僅讓教師分心,，還打亂了教學(xué)計劃,，影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　心懷理想的教師在這種環(huán)境下內(nèi)耗嚴重,，最后可能面臨兩種選擇：要么放棄理想,，不再關(guān)心學(xué)生，只把教書當(dāng)做飯碗,；要么直接離開這個行業(yè),。更有甚者，選擇極端方式來抗?fàn)庍@種環(huán)境,。

　　想要還給教師一個安靜的書桌和講臺,，現(xiàn)在看來真的很難。教育領(lǐng)域改革的口號喊得響,，但實際上很多不必要的動作都是在添亂,。或許堅持某些不變的東西更好,，把教學(xué)的本質(zhì)還給老師,。基層各有各的苦,，但基層老師才是最苦的,。