問(wèn)了一圈下來(lái)，基層老師真的是最辛苦的了,。有個(gè)教了7年的基層老師跟我說(shuō)了她的心里話，現(xiàn)在她感覺(jué)教學(xué)都快成副業(yè)了,，每天大部分時(shí)間都在應(yīng)付學(xué)校的那些雜事，而不是專心教學(xué)生,。

　　學(xué)校要接待各種單位的檢查,，比如安全校園、文明單位評(píng)選,、專項(xiàng)德育檢查等等,。有時(shí)候她覺(jué)得學(xué)校不像學(xué)校，倒像個(gè)觀光園一樣,，校長(zhǎng)帶著領(lǐng)導(dǎo)們參觀老師和學(xué)生,。

　　比如領(lǐng)導(dǎo)要檢查宿舍環(huán)境，老師們就得趕緊讓學(xué)生收拾宿舍,。夏天用的蚊帳也得拆掉,，宿舍里的雜物全都藏起來(lái)，只為了讓領(lǐng)導(dǎo)看到一個(gè)整潔明亮的畫面,。領(lǐng)導(dǎo)一走,，一切恢復(fù)原樣。

　　還有那些攤派任務(wù)重得不得了,。老師不僅要教學(xué),，還要處理學(xué)籍管理、專業(yè)臺(tái)賬,、年底總結(jié)等行政事務(wù),。

　　各個(gè)部門還安排一堆任務(wù)，比如下載APP,、關(guān)注公眾號(hào),、點(diǎn)贊評(píng)論，還得截圖證明完成,。各類校園活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)也都要老師組織學(xué)生參加,。

　　更別說(shuō)那一套教條式教學(xué)，要求手寫教案,，花大量時(shí)間在寫流程,、板書設(shè)計(jì)上，而不是直接用現(xiàn)代化的課件,。 到了寒暑假吧,，本想好好休息一下，結(jié)果還得琢磨課題研究,，為了評(píng)職稱做那些水分很大的項(xiàng)目,。

　　跟家長(zhǎng)打交道也是麻煩不斷，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常是拖沓細(xì)碎,，解決不了實(shí)際問(wèn)題,，反而讓家長(zhǎng)們更不信任學(xué)校。 這位老師只說(shuō)了一部分現(xiàn)象,，實(shí)際上教育領(lǐng)域的形式主義遠(yuǎn)不止這些,。集體備課、學(xué)科研討,、開(kāi)學(xué)儀式等活動(dòng)也夠老師們受的,。

　　去年河南一位老師的自殺遺書就提到：“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)當(dāng)小學(xué)老師這么難，面對(duì)學(xué)生想認(rèn)真教書育人,，但學(xué)校的各種活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的檢查,，讓我們這些新手班主任像困在牢籠里，每天都提心吊膽上班,。什么時(shí)候老師才能真正只專注于教學(xué),？

　　不幸福的老師怎么教出積極樂(lè)觀的孩子？” 過(guò)多的檢查和社會(huì)性事務(wù)不僅讓教師分心,，還打亂了教學(xué)計(jì)劃,，影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　心懷理想的教師在這種環(huán)境下內(nèi)耗嚴(yán)重,，最后可能面臨兩種選擇：要么放棄理想,，不再關(guān)心學(xué)生，只把教書當(dāng)做飯碗,；要么直接離開(kāi)這個(gè)行業(yè),。更有甚者，選擇極端方式來(lái)抗?fàn)庍@種環(huán)境,。

　　想要還給教師一個(gè)安靜的書桌和講臺(tái),，現(xiàn)在看來(lái)真的很難,。教育領(lǐng)域改革的口號(hào)喊得響，但實(shí)際上很多不必要的動(dòng)作都是在添亂,�,；蛟S堅(jiān)持某些不變的東西更好，把教學(xué)的本質(zhì)還給老師,�,；鶎痈饔懈鞯目啵�但基層老師才是最苦��,。